Com a internet, diferentes modelos de produção, acesso, distribuição e propriedade do conhecimento estão surgindo. Se antes a informação era dirigida pelas empresas de conteúdos, de terminais e operadoras, agora o mercado é dirigido pelos consumidores/cidadãos. Esses consumidores que têm acesso às novas plataformas digitais estão cada vez mais participativos também como produtores de conteúdos (FILHO, 2008, p.150).
Nesse contexto, a internet transformou de maneira significativa o comportamento do homem e sua relação com a informação e o próprio processo de comunicação. Para aqueles que experimentam na infância os estímulos dos jogos eletrônicos, do computador e da própria internet, os meios impressos podem revelar-se um “meio opaco, inerte e desinteressante”.
Considerando-se, então, que o surgimento da internet possibilitou imediatismo e acesso ilimitado a novas informações, os mecanismos de educação também vêm se adaptando a essa realidade. Não raro encontramos escolas que já dispõem de equipamentos de informática, principalmente da rede privada, disponíveis para alunos e professores. Um outro exemplo dessa nova realidade é o acesso à educação, mediada por computadores, a pessoas de regiões longínquas através do sistema de EAD – Ensino a Distância.
Nesse contexto tecnológico, é necessário, face ao advento da web, que todos nos adaptemos sob o risco de nos tornamos obsoletos.


Referência
FILHO, André Barbosa; CASTRO, Cosette. Comunicação Digital: educação, tecnologia e novos comportamentos. São Paulo: Paulinas, 2008.

Computador e Escola

Em se tratando de comunicação de massa, foi a criação da internet, no fim da década de 60, a grande revolução no que diz respeito ao processo de produção e veiculação de informações, permitindo a disponibilidade para um número bastante expressivo de usuários. Por seu intermédio, as tecnologias de ponta, de convergência de mídias e de informações ao alcance de muitos, modificaram o caráter monológico da comunicação e agigantaram-se como propulsoras de transformações sociais.

A escola e o processo ensino-aprendizagem não poderiam deixar de ser afetados por tais mudanças. Nem a escola, enquanto sua estrutura - que hoje demanda por laboratórios de informática bem equipados -, nem o próprio processo de ensino em sala de aula. O professor que desconhece essa nova realidade tende a se tornar obsoleto, ultrapassado.